??近日，很多家長對孩子該不該學奧數(shù)經(jīng)常吵的不可開交，其實這個問題就跟小馬過河一樣，要根據(jù)自己孩子的特點來決定。

??現(xiàn)在有啥九種人格分析等等，孩子生下來由于遺傳還有外界環(huán)境的影響就已經(jīng)有自己的特點了。比如有的孩子邏輯思維能力很強，但不善與他人交流，有的孩子過分依賴直覺情感，善于與別人交流，但是邏輯思維能力要弱一些。具體的性格分析很復雜，大家可以去找相關的書看一看，我這兒只是舉兩種極端些的例子。

??比如邏輯思維能力強，但不善與人交流，在小學低年級時感覺孩子非常棒，很文靜，能坐下來看書。喜歡書多于喜歡人，家長發(fā)現(xiàn)孩子奧數(shù)*不錯，發(fā)現(xiàn)了孩子的閃光點，就在奧數(shù)上放了更多精力。

??而有的孩子藝術細胞很多，但對數(shù)字沒有感覺，活潑好動。家長發(fā)現(xiàn)了孩子在奧數(shù)以外的閃光點，就早早的對奧數(shù)拒而遠之。

??我認為這兩種做法都不妥當。在義務教育階段，更重要的是讓孩子別有太明顯的短板，優(yōu)點當然要盡量培養(yǎng)，但是短板也要盡量補齊。

??如果孩子奧數(shù)好但不善與人交流，家長要操心的恰恰不是奧數(shù)，而是想辦法能更多的鍛煉他的語言能力。因為就算孩子以后特聰明進了高校，走上了科研道路，交流仍然是非常非常重要的。

??如果孩子非常有l(wèi)eader的潛質(zhì)，家長反而要讓孩子學學奧數(shù)，目的是培養(yǎng)一下邏輯思維能力，理科生的思維方式是和文科生截然不同的。多學些技術，如果能進入圈子里很容易就鶴立雞群，不然的話就會進入另外一個圈子，周圍全是跟你們孩子一種特質(zhì)的人，很容易就會陷入平庸。

??關于超常兒童培養(yǎng)也是如此，有一部分孩子就這樣被毀了，他們無法與他人溝通，小時候其他小朋友都是一起玩耍交流的時候他們在啃大厚本的書，等博士畢業(yè)后卻無法走人社會，科研也做不了，最后出家了事。