一、基礎(chǔ)介紹

為5-12歲預(yù)備就讀小學(xué)或已在小學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)童所開辦的技能補(bǔ)充強(qiáng)化課程。

目的在于提高學(xué)童的核心需求能力。課程以小班制進(jìn)行。

二、教學(xué)原理

應(yīng)用行為分析原理+卡羅萊納教學(xué)原理

三、授課對(duì)象

5-12歲譜系兒童（5周歲及以上在上幼兒園的譜系兒童優(yōu)先）

1.缺乏家庭，校園，社會(huì)環(huán)境安全意識(shí)，無法自我保護(hù)的譜系兒童

2.個(gè)人生活自理與基礎(chǔ)家庭能力薄弱，無法自我照顧的譜系兒童

3.自我情緒調(diào)節(jié)與適當(dāng)行為不足，無法自我管理的譜系兒童

4.智能發(fā)展遲緩，專注能力薄弱，有顯著的學(xué)習(xí)困難，很難自主學(xué)習(xí)的譜系兒童

5.社交發(fā)展，親社會(huì)行為薄弱，很難參與并融入到集體活動(dòng)中的譜系兒童

四、課程主張

縮短學(xué)習(xí)差距，發(fā)展學(xué)業(yè)能力

五、課程目標(biāo)/價(jià)值

讓兒童擁有融入校園的能力

六、教學(xué)理念

H O P E (H:Harmonious; O: Optimistic; P: Patient; E: Ethusiastic)

H O P E希望(H：和諧；O：樂觀；P：耐心；E：道德)

七、教學(xué)目標(biāo)

掌握融入主流環(huán)境的5個(gè)技能

1.培養(yǎng)安全意識(shí)

2.塑造適當(dāng)行為

3.生活自理自理能力

4.增強(qiáng)學(xué)業(yè)節(jié)能

5.融入集體活動(dòng)

八、教學(xué)領(lǐng)域

融合式教學(xué)4大領(lǐng)域

1.安全領(lǐng)域

2.生活領(lǐng)域

3.學(xué)業(yè)技能

4.社會(huì)領(lǐng)域

九、課程亮點(diǎn)：

全方面提升兒童學(xué)業(yè)能力，自然融入普校課堂

十、課程設(shè)置：

半日制（3小時(shí)）

8:50-9:00 全校打招呼+集體熱身運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)

9:00-9:45 社交課程（情緒認(rèn)知/心智解讀）

9:45-10:30 語言邏輯

10:30-11:15 桌面游戲（社交/語言/行為管理）

11:15-12:00 繪本閱讀（角色扮演/語言/社交/理解）

或

1:50-2:00 全校打招呼+集體熱身運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)

2:00-2:45 社交課程（情緒認(rèn)知/心智解讀）

2:45-3:30 語言邏輯

3:30-4:15 桌面游戲（社交/語言/行為管理）

4:15-5:00 繪本閱讀（角色扮演/語言/社交/理解）

全日制（6小時(shí)）

學(xué)前教育班（半日制度/全日制）

8:50-9:00 全校打招呼+集體熱身運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)

9:00-9:45 語文課（課本）

9:45-10:30 數(shù)學(xué)課（基本運(yùn)算）

10:30-11:15 自我管理/語言邏輯/社交課

11:15-12:00 小組教學(xué)（集體游戲/繪本閱讀/主題活動(dòng)）

12:00-12:45 午飯

12:45-1:15 安靜時(shí)間（可以午休或者散步/閱讀）

1:15-2:00 語文課（閱讀理解及寫作）

2:00-2:45 數(shù)學(xué)課（應(yīng)用題/解題邏輯）

2:45-3:15 自我管理/語言邏輯/社交課

3:15-4:00 自習(xí)課

（全日制放學(xué)）

4:00-5:00 語文/數(shù)學(xué)

十一、教學(xué)周期與階段：

語言邏輯班：以閱讀能力的提升為核心，從而提升學(xué)童的語言理解能力，閱讀能力，表達(dá)能力及書寫能力。

社交能力提升班：以游戲活動(dòng)為中心，通過游戲和設(shè)計(jì)的社交活動(dòng)來提升學(xué)童對(duì)社交場(chǎng)景的理解能力、參與能力、問題的處理能力、抗壓能力，以及自我認(rèn)知和自我價(jià)值的正向思維能力。

學(xué)術(shù)能力備課班：以部編教材為核心，星空教研部整理后，根據(jù)學(xué)童的實(shí)際能力，以視覺圖片為主的方式進(jìn)行課文部分的備課教學(xué)，提高學(xué)童上課后的聽課效果，減少因?yàn)椴焕斫鈱?dǎo)致的行為問題，同時(shí)梳理學(xué)童在課堂上的信心。

*所有班級(jí)同時(shí)會(huì)植入課堂行為管理，通過建立自我管理的能力，來提高學(xué)童的課堂秩序，以及建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

核心亮點(diǎn)：

學(xué)齡期繼續(xù)為半步的學(xué)生保駕護(hù)航，半步的教研和督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)與家長(zhǎng)和孩子以協(xié)作的方式共同成長(zhǎng)。

十二、課程內(nèi)容與組成

語言邏輯：社交能力提升：學(xué)術(shù)能力

十三、班級(jí)配置/師資配比

1vs2（飽和3vs6）

十四、升級(jí)標(biāo)準(zhǔn)/畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

博森班根據(jù)孩子的能力，不設(shè)畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

*** 學(xué)前教育畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：EYFS評(píng)估符合50+的能力要求；掌握80%學(xué)前教育標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。

***語言邏輯班及社交能力班：適合EIBII3畢業(yè)學(xué)生參加。

***后期根據(jù)需要設(shè)計(jì)語言邏輯及社交能力提高班：適合在讀小一-小三學(xué)生參加。

*** 預(yù)備課程：適合在讀小一-小六學(xué)生參加。

（注：預(yù)備課程僅為畢業(yè)與星空半步EIBI3或?qū)W前教育學(xué)生提供。）